Согласно данным Mediascope, 90% детей в России в возрасте 4–5 лет уже пользуются интернетом, а к 9 годам — почти каждый ребенок. У 77% — собственный смартфон. Еще в дошкольном возрасте дети начинают смотреть видео, листать соцсети, играть, осваивать голосовых ассистентов. И делают это с поразительной легкостью — без инструкций, без страха, словно цифровая среда для них естественна.
Это и пугает, и завораживает. Планшет больше не «гаджет» — это часть быта. И вопрос сегодня не в том, как оградить ребенка от технологий, а в том, как помочь ему вырасти с ними — и не потерять себя.
Цифровая среда — не угроза, а новая форма реальности
Пока взрослые пытаются регулировать «экранное время», дети уже живут в цифровом мире — общаются в «ВКонтакте», смотрят короткие видео в «VK Клипах», осваивают Telegram. Технология стала повседневностью. Она не «дополняет» реальность, она в нее встроена.
Но важен не сам факт, а то, как ребенок в ней ориентируется. На ЦИПР мы обсуждали: вместо запретов — дать язык. Чтобы ребенок умел распознавать, что он чувствует, когда получил лайк или проиграл в игре. Это и есть цифровой эмоциональный интеллект — способность быть не пассивным потребителем, а осознанным участником цифровой среды.
Именно этого не может дать алгоритм. Искусственный интеллект не устает, не спорит, не предъявляет требований — но и не дает отношений. Он предсказуем, и в этом — его притягательность. Но ребенок развивается не в предсказуемости, а в живом, несовершенном контакте. Родитель не обязан быть интереснее TikTok — но может быть глубже.
Вопрос не в часах, а в качестве и границах
Многие продолжают спрашивать: «Сколько экранного времени допустимо?» Но этот вопрос становится все менее актуальным. На панельных сессиях ЦИПР и Тех-Френдли Викенда мы пришли к другому критерию: не время, а содержание.
Если технология используется как инструмент — например, для генеративного арта, ИИ-сказок, языковых тренажеров или образовательных игр — она может стать частью развивающей среды. Но если она вытесняет телесность, скуку, игру и тишину, то даже 30 минут — уже слишком.
Дети по-прежнему учатся через тело, контакт, спонтанность. И никакой интерфейс этого не заменит. Зато может усилить, если взрослый умеет расставить границы. Не жесткие запреты, а понятные рамки: когда, зачем и с кем ребенок оказывается в цифровой среде.
Ответственность взрослых — за цифровой след и качество связи
Ребенок появляется в сети задолго до того, как заведет себе аккаунт. Его фото публикуют в соцсетях, на него оформляют детские сервисы, о нем рассказывают онлайн — часто без его ведома и участия. На ЦИПР мы не раз поднимали эту тему: цифровой след формируется родителями, и он имеет долгосрочные последствия. Это вопрос культуры, осознанности и уважения к будущей цифровой идентичности ребенка.
Но еще важнее — качество связи между взрослым и ребенком. Потому что цифровая зрелость начинается не с настройки фильтров, а с доверия. Именно это мы обсуждаем на наших дискуссионных панелях: дети не боятся технологий — они задают вопросы, экспериментируют, вовлекаются. А мы, взрослые, можем дать им главное — не идеальный контроль, а эмоциональную навигацию.
Будущее не оффлайн и не онлайн. Оно в способности выбирать. И если мы хотим вырастить поколение, которое не будет зависеть от технологий, давайте учить детей не бояться экрана — а говорить, что они чувствуют, когда он рядом.
* Этот текст написан с помощью ИИ